| |||||||||||||
|
|||||||||||||
|
Интервьюирование Детей Соответствующие Вопросы Трудно сделать все интервью, не задавая вопросов. Более эффективно использовать открытые или косвенные вопросы. Исследование показывает, что дети обеспечивают более точную информацию, когда они свободно рассказывают, скорее чем, когда их задают прямые вопросы. Открытые вопросы позволяют детям подробно останавливаться на своих идеях и давать нам лучший смысл их размышления. Прося, чтобы дети описали их дом, их родители, или что они любят делать, позволяют им свободу уточнить, как они выбирают. Косвенные вопросы обеспечивают край безопасности для ребенка. Если детей задают вопросы такой как, "Некоторые дети полагают, что все мальчики должны жить со своими Папами, что Вы думаете?" или, "Почему был бы это быть хорошей идеей, если судья решил..." Тогда у них есть возможность прокомментировать, не чувствуя, что они являются непосредственно разоблачающими свой выбор. Если ребенок избегает проблемы, то может быть необходимо попробовать другой подход. Вы должны поощрить детей задавать вопросы, и просить, чтобы они разделили независимо от того, что они хотели бы приблизительно непосредственно или их семья. Дети любят иметь смысл контроля над тем, что они будут делать и говорить. Беря интервью у детей, важно помнить, что то, что мы наблюдаем, может вызвать вопросы о ребенке и жизни ребенка, но мы должны быть осторожными, чтобы не извратить их игру или взять их слова буквально. Мы не хотим сделать вывод, основанный на любой информации; лучше использовать игру, чтобы помочь в формулировке гипотезы, которая может тогда быть далее ледована. Информация, которая появляется в игре, должна быть подтверждена другими источниками, такими как дальнейшее наблюдение за ребенком во время методов игры, учитель консультируется, или родительский, родной брат, и другие относительные интервью. Наблюдайте эмоциональный тон игры и контекста, в котором происходит аффект. Ниже категории возраста, перечисленные, чтобы дать Вам общее представление о том, как каждая возрастная группа может реагировать. Младенцы Так как мы не можем "взять интервью" у младенцев, Вы можете попробовать следующий процесс. Непосредственное наблюдение ребенка. Наблюдайте за ребенком, играя, или вообще касающийся родителя, чтобы получить смысл характера ребенка. Наблюдайте развитие младенца, и рассмотрите реакции младенца на незнакомца (самостоятельно). Отметьте, делает ли ребенок зрительный контакт (некоторые - замкнутый человек пристального взгляда). Спросите себя: Каков аффект этого ребенка? Действительно ли ребенок строг? Ребенок показывает апатию? Ребенок кажется удобным с родителем? Действительно ли это - ребенок, который мог быть счастливым любым? Оценка родительско-детского взаимодействия. Важно отметить, как родитель имеет отношение с ребенком. Отметьте, кажется ли родитель, спокоен, нежен, смягченным, и уверен в воспитании, или если родитель беспокоится, легко разбитый, невнимателен, безразличен, или отделил. Отметьте то, что родитель делает с ребенком и что родитель сообщает ребенку через взгляды, контакты, и жесты. Один диагностический инструмент, который Вы могли бы использовать, является красочным объектом (например, красным необостренным карандашом) помещенный между Вами и родителем, держащим ребенка. Наблюдайте ответы ребенка и родителя. Ребенок двигает объект? Родитель ограничивает ребенка, или отодвигает объект или к ребенку? После наблюдения, спросите у родителя их взгляд наблюдения. Это типичное поведение было для ребенка, или действительно ли это было нетипично (ребенок был болен? У ребенка была трудная ночь?). Это "интервью" с младенцем и родителем, мы надеемся, предоставит Вам смысл того, как безопасный эти детские чувства, и осторожен ли ребенок, не очень отзывчив, не очень гибок, и, поэтому, не очень приспосабливаем, к изменяющимся ситуациям. Вы можете также получить смысл того, предоставляет ли родитель ребенку соответствующие стимулы, увеличивает безопасность ребенка, и удовлетворяет потребности ребенка. 2 - 5 лет С этой возрастной группой это часто работает лучше всего, чтобы просто иметь стол с числами игры (маленькие люди и животные, маленькие здания, автомобили, и т.д.) и пригласить ребенка играть. Это может быть сделано с одним только ребенком и затем с каждым родителем, чтобы видеть, появляются ли определенные темы в детских игрушках или если эти темы отличаются по каждой ситуации. Диалог с ребенком должен соответствовать уровню ребенка связанному с развитием. Следующее - некоторые предложения, которые, как находили, были эффективны:
Вечеринки Вечеринки могут создать возможность видеть, кого дети приглашают или не приглашают. Ребенка можно попросить выбрать чучело животного, чтобы представить каждого приглашенного. Попросите, чтобы ребенок выбрал животное, которое напоминает ребенку того человека. Разместите животное в "вечеринку," и затем сделайте, чтобы ребенок продолжил с игрой. Если среди ребенка не родители, то Вы можете спросить, хотели ли бы они сделать так. Вы можете также быть приглашены иметь чай и затем будете иметь возможность видеть, как ребенок имеет отношение с новыми людьми. Иллюстрации Игры Маленькие дети могут часто быть заняты в игру кукольного дома и игру с животными (наполненный или марионетки), где определенные ситуации могут быть закончены. Даже если они не являются очень словесными, детей можно попросить разместить число игры, где они думают, что они принадлежат. Дети любят помещать числа игры в автомобили или самолеты и затем идущие места. Этим сценам можно предложить такой как, "Кто войдет в автомобиль? или Где Вы пойдете?" Ребенка можно задать вопросы об автомобильной поездке такой как, "Какова забава о вождении или входе в автомобиль с Мамой/Папой?" Я Чувствую Игру Эта игра очень неугрожающа и знакома некоторым детям, таким образом они чувствуют себя удобными, играя. Это может проложить путь к ледованию чувств ребенка. Используйте бумажный пакет с несколькими объектами в этом, такими как часть пряжи, резинки, скалы, карандаша с острым пунктом, или маленького шара, и т.д. Пригласите ребенка чувствовать один объект и описывать Вам, на что это походит: "действительно ли это является маленьким, большим, мягким, трудно, длинный, короткий?" После вытаскивания всех объектов из сумки, пригласите ребенка тянуть, или помогать потянуть, некоторые лица, которые показывают, как ребенок чувствует, например грустное или счастливое лицо (некоторые потянут другие лица). Каждое лицо должно быть на отдельном листке бумаги около ребенка. Затем, покажите ребенку соответствующие картины (сокращение из журналов) и спросите, как ребенок чувствовал бы, случилось ли то, что случалось на картине, с ними. Или, спросите ребенка, "Показ меня лицо, которое показывает, как Вы чувствуете, когда ____ случается." (Описывают случай, который случился или, возможно, случился с ребенком.) Соединение трудные случаи с безопасными ("Как Вы чувствуете, когда Вы заставляете себя заснуть с Мамой?" или, "Когда Вы идете в парк, чтобы играть?"). Это помогает подготовить Ваши вопросы заранее. Чтение книг Прочитайте ребенку соответствующую книгу о разделении, и поскольку Вы читаете, спрашивают, "это случалось в Вашей семье?" "Вы когда-либо чувствуете себя подобно этому?" "Что Вы делали когда Ваша Мама/Папа _____?" Телефонная Игра Два телефона необходимы или другие пункты, которые могут служить объектами представить телефоны (например, два блока). Различные притворные телефонные звонки представлены ребенку, и Вы можете наблюдать, как ребенок обращается с каждым требованием. |
|||||||||||||
© Аризонский Верховный Суд. Все права защищены. Представления 